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除了设（shè）计科学教案，科学老师该如何上好课？
来源：www.nanjing.ankang.sys.jixi.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2023/6/20 15:19:55
《义（yì）务（wù）教育科（kē）学（xué）课程（chéng）标（biāo）准》指（zhǐ）出：小（xiǎo）学科学课是以培（péi）养科学素养为宗旨的科（kē）学启（qǐ）蒙课程。面对新课标的新要（yào）求，很多科学老师会无（wú）所（suǒ）适从（cóng），因为他（tā）们早已习惯了传统的教学方式即仅 仅只是理论知（zhī）识的传授，小编觉（jiào）得，新时代科学（xué）老师要从（cóng）趣味性（xìng）、探究性等原（yuán）则出（chū）发，合理科学地设计（jì）科学教案，做到课堂情景化，知（zhī）识生成化，这（zhè）样才能教学有效化。推荐阅读（dú）：如（rú）何加强（qiáng）科（kē）学网络教育？
如（rú）何设计（jì）科学（xué）教（jiāo）案
1.结（jié）合学生学（xué）情和教材合理（lǐ）设（shè）计科学教（jiāo）案
科学合理地设计科学教案（àn）是上（shàng）好（hǎo）科（kē）学（xué）课的首（shǒu）要条件。在把握新（xīn）课标标准，领会编写者意图的（de）前提下，才（cái）能（néng）定位教学目（mù）标（biāo）。
2.是“人用教材而不是（shì）教材用人”
新课程（chéng）标（biāo）准倡导活用教材，这（zhè）就意（yì）味着教材对（duì）于老师来（lái）说只是工具，科学老师应该根据学生的具（jù）体（tǐ）情况，创新性地活用教材。比（bǐ）如（rú）《国旗怎样升上去（qù）》这一课，除了（le）将定滑轮的课本知识外，还要向（xiàng）生活延伸（shēn），比如它们的应用（yòng）场景有（yǒu）哪些，当然（rán）如果有条件的（de）话，最 好是实地教学，以便于加深学生对（duì）于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士（shì）多德说过：“古往今（jīn）来人们开始探索（suǒ），都应起源于对自然万物的（de）惊异。”可见如何激发学生兴趣（qù）及好奇心是科学必（bì）须思考的问题。一般情况下（xià），科学老师可从（cóng）问题（tí）入手（shǒu）。比如《我们是怎样听到声音的》这一课（kè）本身就（jiù）是一个很好（hǎo）的问（wèn）题，让学生结合生活实例，鼓励学生多回答，营造积极互动的氛围。
4.通过科（kē）学实验，锻炼学生（shēng）的（de）探究能力
《给（gěi）科学老师（shī）们的一封信》中指出，过程与方法是提出问题到解（jiě）决问（wèn）题这一过程中最 突出（chū）的环节。科学老师要树立“做（zuò）中学（xué）”的教学理（lǐ）念，利（lì）用科学实（shí）验，让学生真正参与到（dào）科学知识的复（fù）现过程中来，而不（bú）是单单地被（bèi）动（dòng）接受科学（xué）老师传授的知识。
为（wéi）了能（néng）更好地（dì）完成本学（xué）科的教（jiāo）学任务，科学老师在从事教（jiāo）学过程中都会不断（duàn）更新自身（shēn）教学理念，丰富自己的知（zhī）识储备，并（bìng）且以此（cǐ）为（wéi）支撑，结（jié）合学（xué）科和学（xué）生特点去优（yōu）化自己的科学教（jiāo）案，这样才（cái）能更好地适应新课程标准，胜任新角（jiǎo）色，培养出（chū）适应时代发展的新型复合人才。
1.结（jié）合学生学（xué）情和教材合理（lǐ）设（shè）计科学教（jiāo）案
科学合理地设计科学教案（àn）是上（shàng）好（hǎo）科（kē）学（xué）课的首（shǒu）要条件。在把握新（xīn）课标标准，领会编写者意图的（de）前提下，才（cái）能（néng）定位教学目（mù）标（biāo）。
2.是“人用教材而不是（shì）教材用人”
新课程（chéng）标（biāo）准倡导活用教材，这（zhè）就意（yì）味着教材对（duì）于老师来（lái）说只是工具，科学老师应该根据学生的具（jù）体（tǐ）情况，创新性地活用教材。比（bǐ）如（rú）《国旗怎样升上去（qù）》这一课，除了（le）将定滑轮的课本知识外，还要向（xiàng）生活延伸（shēn），比如它们的应用（yòng）场景有（yǒu）哪些，当然（rán）如果有条件的（de）话，最 好是实地教学，以便于加深学生对（duì）于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士（shì）多德说过：“古往今（jīn）来人们开始探索（suǒ），都应起源于对自然万物的（de）惊异。”可见如何激发学生兴趣（qù）及好奇心是科学必（bì）须思考的问题。一般情况下（xià），科学老师可从（cóng）问题（tí）入手（shǒu）。比如《我们是怎样听到声音的》这一课（kè）本身就（jiù）是一个很好（hǎo）的问（wèn）题，让学生结合生活实例，鼓励学生多回答，营造积极互动的氛围。
4.通过科（kē）学实验，锻炼学生（shēng）的（de）探究能力
《给（gěi）科学老师（shī）们的一封信》中指出，过程与方法是提出问题到解（jiě）决问（wèn）题这一过程中最 突出（chū）的环节。科学老师要树立“做（zuò）中学（xué）”的教学理（lǐ）念，利（lì）用科学实（shí）验，让学生真正参与到（dào）科学知识的复（fù）现过程中来，而不（bú）是单单地被（bèi）动（dòng）接受科学（xué）老师传授的知识。
为（wéi）了能（néng）更好地（dì）完成本学（xué）科的教（jiāo）学任务，科学老师在从事教（jiāo）学过程中都会不断（duàn）更新自身（shēn）教学理念，丰富自己的知（zhī）识储备，并（bìng）且以此（cǐ）为（wéi）支撑，结（jié）合学（xué）科和学（xué）生特点去优（yōu）化自己的科学教（jiāo）案，这样才（cái）能更好地适应新课程标准，胜任新角（jiǎo）色，培养出（chū）适应时代发展的新型复合人才。
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